ÉPANOUISSEMENT DU POTENTIEL

Les êtres humains se rencontrent, quel que soit leur âge, d'égal à égal.

Les jeunes sont soutenus pour se souvenir de l'extraordinaire potentiel humain qui nous habite toutes et tous, et de leur origine divine.

Ils grandissent dans un environnement sûr et aimant, qui garantit une saine estime de soi et une perception juste d'eux-mêmes. Ils sont encouragés à trouver leur biorythme individuel et à suivre leur curiosité et leur soif de savoir, à remettre en question ce qu'ils apprennent, à penser par eux-mêmes et à trouver les réponses en eux-mêmes.

Les enseignantes et enseignants, accompagnateurs de celles et ceux qui se forment librement, sont animés par leur vocation même du désir de mener chaque personne au plus haut de son potentiel.
La joie partagée et l'amour mutuel agissent comme un « arrosoir d'engrais pour le cerveau », et ainsi les découvertes nouvelles se gravent et se rappellent sans effort.

Le premier lieu de l'éducation à la vie et de l'éducation du cœur est la famille proche, la famille de cœur.

Le deuxième lieu est la communauté, le village, le quartier, où sont à disposition des « espaces d'épanouissement » conçus ensemble. Chacun est libre de choisir les lieux où il souhaite se former librement.

Les adolescentes et adolescents disposent de lieux d'expérimentation auto-organisés, où ils mettent concrètement en œuvre leurs idées et leurs rêves.

Dans ces lieux, les êtres humains - quel que soit leur âge - vivent en jouant, avec tous leurs sens, la joie de découvrir qui les habite. Cela se fait de manière individuelle, en tenant compte de leurs besoins corporels, psychiques, intellectuels et spirituels, et surtout en lien direct avec la nature.
Ces espaces sont des terrains d'aventure créatifs. Ici, les questions pratiques, artistiques, philosophiques ou spirituelles – l'exploration du monde – ne se résolvent pas par la seule tête, mais dans le concours du corps, du cœur et de l'esprit.
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Ici, dès le plus jeune âge, les contenus en accord avec les lois de la nature ne sont pas seulement enseignés : ils se vivent dans sa propre chair et s'approfondissent par le contact direct avec les sols, les forêts, les fermes, les jardins, les eaux, les plantes et les animaux eux-mêmes.
Quelle aventure que de vivre le cycle de vie d'une plante, du semis à la croissance, à la récolte, à la préparation et enfin au compostage. Ou de reconnaître les herbes sauvages comestibles au bord du chemin et de sentir dans son propre corps leur vertu guérisseuse.

La communication entre les espèces fait partie intégrante du voyage de découverte.

Les jeunes sont invités, par un mouvement varié et par des exercices de respiration, à fortifier leur corps et à déployer leur équilibre intérieur et extérieur. Des jeux de pleine conscience éveillent leur joie d'être vivants.
Les sports d'équipe ouvrent leurs sens les uns aux autres, exercent leurs capacités de communication non verbale et leur font développer là aussi l'esprit d'équipe.

Dès le début, les jeunes s'exercent à la communication attentive, à la traversée des conflits et aux processus collectifs de prise de décision.
Ils apprennent à naviguer avec leurs sentiments et à maîtriser leurs émotions.

Toute forme d'expression créative et artistique est accueillie, enseignée et encouragée. Il y a des représentations théâtrales où les jeunes résolvent en même temps des questions d'architecture scénique ou apprennent à confectionner des costumes.
Par le chant quotidien – forme d'expression si importante de l'âme – l'intelligence du cœur grandit, les peurs se dénouent et la fréquence vibratoire des êtres incarnés s'élève.
Créer eux-mêmes de petits orchestres et des chorales : les jeunes y sont soutenus. Certains découvrent leurs talents pour la danse, la peinture de décors ou le maquillage de scène, d'autres éprouvent leurs capacités dans la technique ou l'organisation.

« Les matières principales », telles qu'elles caractérisaient les écoles d'autrefois – la lecture, le calcul, l'écriture, les sciences de la nature et les langues étrangères – s'intègrent naturellement aux expériences passionnantes de la libre formation de soi.
Lire et écrire se découvrent avec plaisir, par exemple pour comprendre ou composer des langues, des recettes de cuisine ou des textes liés à toutes sortes de projets passionnants. Le calcul demande à être pratiqué pour construire des objets dans la nature ou dans les bâtiments.
La géométrie sacrée se vit comme pierre de fondation de la matière en biologie ou en physique, lors de la conception ou de la construction d'une machine d'un genre nouveau.
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Ainsi, chaque atelier d'artisan devient lui aussi une salle de classe élargie. En menuiserie, on apprend quelque chose sur les mesures de longueur ou les angles ; en concevant des serres ou des planches de légumes, quelque chose sur la biodiversité, les cycles de l'année, le soleil, la photosynthèse ou la construction de l'humus.
En préparant le repas de midi pour de grands ou de petits groupes, il est important de comprendre les fractions ou les multiplications.

Vivre concrètement une multitude d'activités aide les êtres humains à trouver leur vocation.

Bien entendu, les êtres humains sont encouragés à transmettre leur nouveau savoir à d'autres.

Jusqu'à l'âge de quatorze ans, l'accès aux outils informatiques est évité, tandis que la créativité, l'imagination, l'inspiration et l'intuition sont éveillées et encouragées.

Ce sont avant tout les forces individuelles des êtres humains qui sont mises en lumière.
Se tromper est un processus naturel et important de la découverte et de la compréhension.

Dans la première phase de formation, le jeune être humain est accompagné avec amour dans un environnement protégé et peut découvrir en jouant qui il est et ce qui l'intéresse.
La vie naturelle et pratique est le grand maître.

Viennent ensuite des formations spécialisées et des cours universitaires.

À la place des examens et des notes viennent des occasions festives, où les jeunes présentent, seuls ou en groupe, ce qu'ils ont fait, créé, découvert ou pratiqué.

L'éducation du cœur est particulièrement importante, ainsi que la formation d'une conscience nouvelle de l'interconnexion de toute vie et de la compréhension de l'Être.

« Nous apprenons toute une vie
et cela ne devrait jamais cesser d'être une joie. »
Ricardo Leppe

En collaboration avec des chercheurs en neurosciences, des chercheurs sur la paix, des thérapeutes, des chercheurs sur le bonheur, des enseignants spirituels et des accompagnants de différentes approches, des cours sont développés, qui soutiennent une nouvelle conscience de l'être humain et de l'évolution de l'humanité en harmonie avec la nature et avec les lois de la nature.

Cette nouvelle conscience est transmise à tous les êtres humains dans les « Académies libres ».
En particulier à celles et ceux qui accompagnent ou enseignent – afin de les préparer au mieux à leur tâche si importante.

Les cours sur l'ÊTRE HUMAIN comprennent par exemple les domaines suivants :

• Grossesse, naissance et allaitement

• Éducation du cœur, intuition et joie

• Structures et niveaux de la conscience

• trouver sa vocation personnelle

• Communication pacifique et attentive

• Processus collectifs de prise de décision

• Travail sur les émotions

• Pleine conscience et méditation

• Travail sur l'ombre et libération des traumatismes

• La respiration comme travail de guérison

• Santé et alimentation en harmonie avec la nature

• Médecine des plantes et des herbes

• Vie durable et responsabilité de soi

• Techniques de guérison et d'autoguérison

• Détox et élimination des parasites

• Fréquences et médecine énergétique

• Les principes de l'énergie vitale et leur application pratique

• Le rêve et les états de conscience alternatifs

• La géométrie sacrée et son application pratique

• Aperçus de différentes visions du monde, regards sur la réalité

• les lois de la nature et les lois et cycles cosmiques

• Connaissance et pratique des rituels, cycles de l'année et fêtes de la nature

• Communication avec les animaux, avec d'autres formes de conscience et avec les êtres subtils

• Affiner les sens et élargir les sens intérieurs (clairvoyance, clairsentience, etc.)

• Réduction des possessions, lâcher-prise et véritable accomplissement

• Le retour du féminin et du masculin sacrés dans notre société

• La sexualité et sa dimension sacrée

• Être parent de façon consciente et responsable

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Les cours sur l'ÉVOLUTION DE L'HUMANITÉ comprennent par exemple les domaines suivants :

• Développement de systèmes agricoles durables par des communautés de responsabilité

• Culture du NOUS – nouvelles formes de vie et de travail en commun

• Trouver la mission de la communauté, de la nation et de l'humanité

• Le développement de nouvelles structures sociales

• Développement « libre » de la culture, de l'éducation, de l'information, de la recherche et de la religion

• Structures de droit et de gestion équitable fondées sur l'égalité des droits

• Une vie économique fraternelle pour satisfaire équitablement les besoins individuels

• Développement de systèmes monétaires durables

• La guérison de l'être humain en harmonie avec la nature

• Renaturation de la Terre

• Comprendre et ressentir les écosystèmes et les êtres vivants qui les habitent

• Biologie de l'habitat et géomancie

• "Do-it-yourself" – autonomisation & responsabilité de soi

• Développement de lieux de travail et de vie exemplaires (oasis culturelles)

Ces cours, orientés en chaque point vers « le bien et le développement de toute vie », sont rendus accessibles à toutes et à tous.

Ainsi, par exemple, l'enseignement universitaire des métiers de la guérison a vécu son changement de paradigme urgent :
Sont désormais intégrées les nouvelles connaissances de la physique quantique, de l'épigénétique, de la psychoneuro-immunologie et de la recherche sur la conscience, ainsi que celles de la Nouvelle Médecine et des techniques éprouvées, autrefois qualifiées de « méthodes de guérison alternatives ».

Dans les formations agricoles ne sont plus transmises que des pratiques durables qui sont en harmonie avec toute vie. Une attention particulière est portée aux fascinantes qualités de la forêt, à la terre d'humus, à la vie du sol, aux plantes et à l'eau et à leur interaction vitale.

L'approche éducative réductionniste d'autrefois est remplacée par une perspective holistique sur les principes de la vie.
Au lieu de la loi du plus fort, c'est le principe de coopération qui est enseigné comme base de la vie.
 
Dès le début, toutes les étudiantes et tous les étudiants suivent un programme d'épanouissement du potentiel :
Les cours artistiques de peinture, de musique, d'eurythmie, de danse et de chant, et les expériences qui y sont liées, permettent aux jeunes de se découvrir eux-mêmes et de franchir leurs limites intérieures. Ils déploient et renforcent ici leurs potentiels humains individuels.
Dans ce programme d'épanouissement du potentiel, les étudiantes et étudiants de toutes les filières acquièrent aussi une compréhension fondamentale des thèmes intelligence de la nature, construction du sol et vie du sol, agri-culture, économie circulaire, alimentation, guérison, communication et entrepreneuriat.

Dès le début, les étudiantes et étudiants sont en contact étroit avec le milieu pratique pour lequel ils étudient. Par leurs stages, ils soutiennent les communautés. Ainsi, par exemple, les étudiants en physiothérapie accompagnent les paysans ou les artisans, et leur appareil locomoteur peut ainsi guérir ou se renforcer, tandis que les étudiants en agriculture donnent un coup de main aux paysans dans les champs et y apprennent en même temps de leur expérience pratique.

Seules enseignent les personnes qui se sentent joyeusement appelées à le faire. Toutes les personnes qui enseignent apprennent, dans des cours, des formes innovantes d'enseignement qui soutiennent au mieux leurs étudiants, et elles sont elles-mêmes accompagnées dans leur développement personnel.
 
La science, la recherche et les universités sont indépendantes des intérêts politiques ou économiques, tant financièrement que sur le plan des contenus. Les différents domaines coopèrent pour développer de nouvelles idées pour l'avenir de nous tous.

Les nouvelles universités sont donc des « ateliers de l'avenir », dans lesquels enseignantes, enseignants et étudiants, animés par une curiosité naturelle, portés par l'intelligence collective, mènent d'égal à égal des recherches communes.
 
Le savoir est partagé de telle sorte qu'il rend possible la libre ouverture à de nouveaux domaines de connaissance. Ainsi, la remise en question des principes scientifiques existants n'est pas seulement acceptée, elle est soutenue de manière constructive.

 
De cette manière, nous pouvons atteindre ensemble de nouveaux horizons du savoir humain.

Très tôt déjà, les jeunes entrent en contact avec différents métiers artisanaux, afin de les découvrir et de sentir s'ils veulent plus tard apprendre un tel métier.

Avec les étudiantes et étudiants des universités, les jeunes artisanes et artisans suivent eux aussi un programme d'épanouissement du potentiel.

Dans nos cultures, l'artisanat est tenu en très haute estime. Souvent, il y a coopération entre les universités et les entreprises de formation artisanale, afin d'essayer aussitôt dans la pratique de nouvelles inventions et de les développer davantage.
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Culture, créativité, imagination, inspiration et intuition sont des forces élémentaires de l’épanouissement individuel et collectif et reçoivent au moins la même importance que le développement intellectuel.

Nous vivons l’art comme une expression de l’âme : importante, guérissante et en même temps hautement inspirante et influente.
Et ainsi l’art, comme par exemple la peinture, la sculpture, le théâtre, la musique, le chant, la danse, la littérature et l’architecture est partout encouragé.
Les films aussi sont produits en pleine conscience du fait qu’ils ont une influence directe sur l’inconscient.

Sur les marchés qui se tiennent régulièrement, où l’on échange à l’échelle régionale et où naissent aussi rencontres et liens, les créatrices et créateurs ont l’espace de présenter leurs arts, comme par exemple la musique, la danse, le théâtre ou l’acrobatie.
De la même façon, on peut y faire circuler des marchandises faites soi-même, de l’artisanat d’art et des pièces artisanales.

Nous honorons et ravivons les mythes multiples, la vision du monde culturellement différente des cultures anciennes et plus récentes, ainsi que les anciennes coutumes, la musique, les danses, les chants et les langues de nos ancêtres. Cela se fait en sachant que nos racines profondes nous donnent un appui dans l’ici et maintenant.

Nous apprécions la puissance des différentes langues de cette Terre et nous encourageons leur expression individuelle, pure, originelle.

Pour une meilleure compréhension des autres cultures et coutumes – et pour découvrir l’abondance de beauté de notre Terre –, des séjours d’échange sont proposés à toutes et à tous.
Les expériences vécues là-bas et les connaissances nouvelles sont partagées avec d’autres lors de conférences publiques ou d’expositions.
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Avec gratitude, nous échangeons avec les peuples autochtones dont le lien à la Terre, à la « Mère Nature », est encore conscient et vivant. Avec respect et pleine conscience, nous partageons nos connaissances et nos expériences. Le savoir ainsi acquis est appliqué à la guérison des êtres humains et de la nature.

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Les personnes qui vieillissent restent autant que possible dans leur famille et dans la communauté de leurs êtres aimés et y sont – si nécessaire – soutenues par des personnes soignantes bien formées.

Pour les proches aidants, des cours sont proposés qui leur transmettent des savoir-faire pour accompagner les leurs aussi bien sur le plan corporel – par exemple lors de la régénération de l'appareil locomoteur - que sur le plan mental et spirituel.

Dans les Maisons de Vie locales (autrefois appelées « maisons de retraite »), on cuisine ensemble des repas sains et on travaille ensemble au jardin.
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Les jardins d'enfants en forêt et les lieux d'épanouissement, mais aussi les fermes ou les parcs animaliers, sont – chaque fois que possible – rattachés à ces Maisons de Vie. Les enfants apprennent par exemple à lire et à écrire avec les personnes âgées, ou trouvent parmi elles des ingénieures et des ingénieurs, des personnes douées pour l'art ou l'artisanat, des paysannes et des paysans, des pompières et des pompiers ou des pilotes – des aventurières et aventuriers de la vie pleins d'expérience, qui leur racontent leurs métiers passionnants et font avec eux des exercices pratiques.

Les personnes jeunes et âgées s'épanouissent ensemble, au contact des animaux et de légers travaux agricoles.

Les personnes âgées ont aussi la possibilité de rattraper ce qu'elles ont manqué dans leurs jeunes années.
Le but est de vieillir en bonne santé et dans l'accomplissement de notre mission d'âme.
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Le regard porté sur le handicap a changé :
il est considéré comme une « altérité » unique que toutes les personnes concernées – de la famille jusqu’aux institutions et à la société – savent apprécier.

Les personnes qui ne peuvent pas voir peuvent nous apprendre à ressentir plus intensément ou à en-tendre un espace. Beaucoup de personnes en situation de handicap nous apprennent à ressentir le silence. Leur présence nous aide à percevoir notre propre présence. Souvent, elles touchent aussi nos ombres et nous apprennent à intégrer justement ces ombres.
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Les thérapeutes, le personnel soignant, les médecins et les personnes accompagnantes sont formés à accompagner les personnes en situation de handicap de manière positive et tournée vers l’avenir.
Celles-ci sont en outre soutenues pour trouver leur vocation et découvrir leur génie.

Les personnes en situation de handicap vivent – dans la mesure du possible – de façon autonome.
Des logements adaptés et des colocations, intégrés dans une nature saine, sont mis à disposition, et l’on veille à ce qu’elles puissent prendre part à la vie de tous.

Il existe aussi des centres de remise en forme adaptés, avec des programmes spéciaux qui aident ces personnes à retrouver davantage de mobilité.

Partout où c’est possible, des adaptations sont réalisées afin que toutes les personnes en situation de handicap puissent elles aussi se mouvoir aussi librement que possible.
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Les voyageuses et les voyageurs choisissent les moyens de transport les plus respectueux du monde vivant.
Il ne s'agit plus de la vitesse du voyage, mais de la richesse des interactions tout au long du chemin.
Au lieu de « consommer », voyager devient désormais une occasion de rencontrer d'autres êtres humains, de nouvelles cultures, manières de vivre, des paysages ou des écosystèmes saisissants – et de se découvrir soi-même en chemin.

Beaucoup de personnes voyagent à des fins humanitaires ou écologiques pour soutenir d'autres êtres humains ou la Terre dans leurs processus de guérison.

Grâce à nos voyages, nous prenons vraiment conscience de tout ce que la Terre nous offre et du fait que nous, les êtres humains, pouvons non seulement prendre, mais donner tout autant.
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Les habitants des pays autrefois exploités sont de nouveau libres et indépendants d'autres pays ou organisations.

Les traumatismes culturels et collectifs ont été partout patiemment traversés et intégrés.

Les peuples issus d'anciennes cultures indigènes ont de nouveau des terres à leur disposition, sur lesquelles ils vivent en harmonie avec la nature et l'ordre cosmique et cultivent les traditions de leurs ancêtres.

Tous les êtres humains ont retrouvé leur identité culturelle, ils la vivent et se ressentent eux-mêmes de nouveau précieux et dignes.

La pauvreté n'existe plus. Tous les êtres humains sur la Terre ont accès à des aliments et remèdes sains produits dans leur région, à de l'eau potable propre et à un toit au-dessus de la tête.
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